ПРОГРАМА фахового підвищення кваліфікації педагогічних працівників класів (груп) з інклюзивним та інтегрованим навчанням закладів освіти

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної ради

Розробники / розробниці програми:

Юдіна О.В. – завідувачка ресурсним центром підтримки інклюзивної освіти КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», викладач кафедри теорії й методики виховання, психології та інклюзивної освіти

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Форма підвищення кваліфікації:

інституційна (очна/денна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільові авдиторії:

Асистент вихователя
Асистент вчителя

Перелік загальних компетентностей:

Громадянські та соціальні компетентності
Культурна компетентність
Лідерська компетентність
Підприємницька компетентність

Загальні компетентності вчительства за професійним стандартом:

ЗК.01. Здатність діяти відповідально і свідомо на засадах поваги до прав і свобод людини та громадянина; реалізувати свої права і обов’язки; усвідомлювати цінності громадянського суспільства та необхідність його сталого розвитку (громадянська компетентність)
ЗК.02. Здатність до міжособистісної взаємодії, роботи в команді, спілкування з представниками інших професійних груп різного рівня (соціальна компетентність)
ЗК.03. Здатність виявляти повагу та цінувати українську національну культуру, багатоманітність і мультикультурність у суспільстві; здатність до вираження національної культурної ідентичності, творчого самовираження (культурна компетентність)
ЗК.04. Здатність до прийняття ефективних рішень у професійній діяльності та відповідального ставлення до обов’язків, мотивування людей до досягнення спільної мети (лідерська компетентність)
ЗК.05. Здатність до генерування нових ідей, виявлення та розв’язання проблем, ініціативності та підприємливості (підприємницька компетентність)

Перелік професійних компетентностей:

Інше: знання індивідуальних методів навчання дитини задля забезпечення цілісного розвитку її особистості

Професійні компетентності вчительства за професійним стандартом:

АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
А3.3. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
Б1. Психологічна компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
В1. Інклюзивна компетентність
В1.1. Здатність створювати умови, що забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
В1.2. Здатність до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного учня, залежно від його індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів
Д1. Інноваційна компетентність
Д1.1. Здатність застосовувати наукові методи пізнання в освітньому процесі
Д1.2. Здатність використовувати інновації у професійній діяльності
Д1.3. Здатність застосовувати різноманітні підходи до розв’язання проблем у педагогічній діяльності
Д3. Рефлексивна компетентність
Д3.1. Здатність здійснювати моніторинг власної педагогічної діяльності і визначати індивідуальні професійні потреби

НАВЧАЛЬНО - ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ФАХОВОГО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ КЛАСІВ (ГРУП) З ІНКЛЮЗИВНИМ ТА ІНТЕГРОВАНИМ НАВЧАННЯМ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ

Модулі, теми занять
Модулі, теми занять	Лекції	Практичні	Семінарські	Всього
1. ІНФОРМАЦІЙНО-МОТИВАЦІЙНИЙ МОДУЛЬ
1.1. Реалізація ідеї інклюзії в освіті: вітчизняний і світовий досвід	2	2		4
1.2. Розвиток громадянських компетентностей учнів Нової української школи	2	2		4
Всього передбачено годин за планом	4	4		8
2. ПРОФЕСІЙНО-ДІЯЛЬНІСНИЙ МОДУЛЬ
2.1. Інклюзивна освіта: концепти та актуальні тенденції	2	2		4
2.2. Професійне співробітництво в інклюзивному закладі освіти	2	2		4
2.3. Індивідуальна програма розвитку дитини з особливими потребами в умовах інклюзивного навчання		4		4
2.4.Психологічна готовність педагога до впровадження інклюзії в сучасні заклади освіти	2	2		4
2.6. Особливості організації інклюзивного освітнього середовища: принципи універсального дизайну та розумного пристосування, ресурсна кімната, медіатека	2	2		4
Разом годин на модуль	8	12		20
3. РЕФЛЕКСИВНО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ
3.1. Підсумковий контроль		2		2

Будуть знати: про досвід впровадження інклюзивного навчання в закладах освіти України та світу

Будуть знати: сутність основних демократичних понять, місце громадянських компетентностей у Концепції НУШ

Будуть знати: сутність і зміст поняття «інклюзивна освіта», переваги інклюзивної освіти для усіх учасників освітнього процесу, законодавство України щодо забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами на якісну освіту

Будуть знати: командний підхід як одна з умов запровадження інклюзивної освіти.

Завдання та основні функції учасників команди супроводу. Організація роботи команди супроводу: надання психолого-педагогічних і корекційно-розвивальних послуг. Норми та правила ведення педагогічної документації

Будуть знати: нормативне забезпечення, що регламентує створення ІПР. Структура і функції ІПР. Визначення навчальних цілей і завдань. Відповідність критеріям «SMART». Визначення пріоритетності навчальних цілей. адаптацій і модифікацій під час планування освітнього процесу

Будуть розуміти: значення різних почуттів і їхній вплив на психологічну готовність педагога до освітнього процесу і міжособистісної взаємодії з дітьми з особливостями психофізичного розвитку і їхніми батьками

Будуть знати: поняття та основні стратегії розбудови інклюзивного освітнього середовища за принципами універсального дизайну навчання та його розумного пристосування, важливості безбар’єрного навчання в контексті українського законодавства