Організація роботи вчителя по зниженню емоційної напруги школярів в умовах воєнного часу: рекомендації, вправи, техніки

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

EdCamp-академія

Розробники / розробниці програми:

Дрібас Світлана Анатоліївна, кандидатка психологічних наук, старша викладачка кафедри загальної та вікової психології Криворізького державного педагогічного університету, дійсна членкиня Національної психологічної асоціації, сертифікована тренерка, авторка курсів підвищення кваліфікації в сфері освіти, експертка Центру прогресивної освіти «Генезум»

Напрями підвищення кваліфікації:

використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
емоційно-етична компетентність
формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»

Форма підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільові авдиторії:

Вчитель
Директор
Заступник директора
Керівник гуртка
Методист
Педагог-організатор
Практичний психолог
Психолог
Соціальний педагог

Перелік загальних компетентностей:

Емоційно-етична компетентність
Здоров’язбережувальна компетентність
Педагогічне партнерство, здатність співпрацювати з іншими людьми
Психологічна компетентність, психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку
Рефлексивна компетентність
Соціально-емоційна компетентність
Уміння конструктивно управляти емоціями, оцінювати ризики, ухвалювати рішення, розв’язувати проблеми

Загальні компетентності вчительства за професійним стандартом:

ЗК.02. Здатність до міжособистісної взаємодії, роботи в команді, спілкування з представниками інших професійних груп різного рівня (соціальна компетентність)
ЗК.04. Здатність до прийняття ефективних рішень у професійній діяльності та відповідального ставлення до обов’язків, мотивування людей до досягнення спільної мети (лідерська компетентність)

Перелік професійних компетентностей:

Інше: психологія

Професійні компетентності вчительства за професійним стандартом:

А3.3. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові та інші індивідуальні особливості учнів
Б1.2. Здатність використовувати стратегії роботи з учнями, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки, я-ідентичності
Б1.3. Здатність формувати мотивацію учнів та організовувати їхню пізнавальну діяльність
Б1.4. Здатність формувати спільноту учнів, у якій кожен відчуває себе її частиною
Б2.1. Здатність усвідомлювати особисті відчуття, почуття та емоції, потреби, керувати власними емоційними станами
Б2.2. Здатність конструктивно та безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу
Б.3.1. Здатність до суб’єкт-суб’єктної (рівноправної та особистісно зорієнтованої) взаємодії з учнями в освітньому процесі
В2.1. Здатність організовувати безпечне освітнє середовище, використовувати здоров’язбережувальні технології під час освітнього процесу
В2.4. Здатність зберігати особисте психічне та фізичне здоров’я під час професійної діяльності

Учасницьке коло забезпечується усіма електронними версіями дидактичних та презентаційних матеріалів, що будуть розглядатися під час занять (презентації, чек-листи, відео тощо).
Кожна особа, що навчається за програмою, має можливість отримати індивідуальну консультаційну сесію з авторкою та ведучою курсу. Цією можливістю можна скористатися упродовж навчання за програмою підвищення кваліфікації.ж навчання за програмою підвищення кваліфікації.

Модуль 1.

Особливості застосування тактильних та дихальних практик для зниження психо-емоційного напруження під час проведення дистанційних уроків

Тема 1.1. Техніки на заземлення: рекомендації для застосування в рамках дистанційних уроків

Тема 1.2. Тактильні і дихальні практики

Тема 1.3. Методична скарбничка вправ по роботі з тілом і диханням

Модуль 2.

Робота з мисленнєвими практиками у сфері зниження рівня тривожності та емоційних переживань учнів в умовах воєнного часу

Тема 2.1. Розумові практики

Тема 2.2. Методична скарбничка вправ по роботі з мисленням

Модуль 3.

Особливості роботи з практиками релаксації та взаємодії з аудіо-візуальною системою сприймання

Тема 3.2. Релаксаційні практики

Тема 3.4. Методична скарбничка вправ по роботі з візуальною і аудіальною системою сприймання

Узагальнення результатів роботи курсу. Сертифікація.

Учасниці/-ки ознайомляться з різними аспектами використання технік зниження емоційної напруги школярів в умовах воєнного часу; зрозуміють як побудувати свою освітню діяльність в дистанційному форматі так, щоб не нашкодити, а надати психологічну підтримку дитині в процесі навчання; оволодіють методичним інструментарієм для роботи з техніками психоемоційного заземлення; визначать орієнтири для ефективної побудови освітнього діалогу в рамках розвитку психологічної компетентності.

Навчання буде проходити три дні за розкладом:

Дата	Тема	К-ть годин	Час	Вид діяльності
Модуль 1. Особливості застосування тактильних та дихальних практик для зниження психоемоційного напруження під час проведення дистанційних уроків
	Тема 1.1. Техніки на заземлення: рекомендації для застосування в рамках дистанційних уроків	1	10.00– 11.00	Інтерактивна лекція
	Тема 1.2. Тактильні і дихальні практики	2	11.00– 13.00	Практичне заняття
Модуль 2. Робота з мисленнєвими практиками у сфері зниження рівня тривожності та емоційних переживань учнів в умовах воєнного часу
	Тема 2.1. Розумові практики	1 2	10.00– 11.00 11.00– 13.00	Інтерактивна лекція Практичне заняття
Модуль 3. Особливості роботи з практиками релаксації та взаємодії з аудіо-візуальною системою сприймання
	Тема 3.1. Релаксаційні практики	1 2	10.00– 11.00 11.00– 13.00	Інтерактивна лекція Практичне заняття
	Узагальнення результатів роботи курсу. Сертифікація.	1	13.00– 14.00	Консультаційна сесія з учасниками курсу. Сертифікація